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1. 简述教育的属性

(1)教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动

教育是人类所特有的一件有意识的社会活动;

教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动;

教育以人培养为直接目标的社会实践活动。

(2)教育的社会属性

教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育;

教育具有历史性;

教育具有相对独立性。

2. 简述学校教育活动的三个基本要素

(1)教育者，教育者是从事教育活动的人;

(2)受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。受教育者是教育的对象，是学习活动的主体;

(3)教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。

3. 简述教育的起源

(1)神话起源说;

(2)生物起源说;

(3)心理起源说;

(4)劳动起源说。

4. 简述原始社会教育的特点

(1)教育与生产劳动、社会生活融合在一起;

(2)教育具有无阶级性、公平性;

(3)教育内容简单;

(4)教育方式单一。

5. 简述古代教育的特点

(1)阶级性、等级性;

(2)道统性(反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体);

(3)专制性;

(4)刻板性(指教学方法和学习方法);

(5)象征性(占主导地位，接受教育是社会地位的象征)。

6. 简述近代学校教育特点

(1)以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”;

(2)建立了完善的学校教育系统——学制;

(3)创立了新的教学组织形式——班级授课制度;

(4)教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容;

(5)教育的阶级性依然存在。

7. 简述现代教育的特点

(1)重视早起教育与小学教育的衔接;

(2)普及义务教育和延长教育年限;

(3)普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透;

(4)高等教育大众化和多元化;

(5)学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展;

(6)教育技术手段的现代化。

8. 简述政治经济制度对教育的影响

(1)政治经济制度决定教育的领导权;

(2)政治经济制度决定受教育的权利;

(3)政治经济制度决定教育的目的;

(4)政治经济制度决定教育内容的取舍。

9. 简述教育对政治经济制度的影响

(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;

(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量;

(3)教育可以促进民生。

10. 简述教育与生产力的关系

(1)生产力对教育的制约作用

生产力发展水平决定教育的规模和速度;

生产力发展水平制约着教育结构的变化;

生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

(2)教育对生产力的促进作用

教育再生产劳动力;

教育再生产科学知识。

11. 简述教育与文化的关系

(1)社会文化对教育的制约

文化影响教育的价值取向;

文化影响教育目的的确立;

文化影响教育内容的选择;

文化影响教育教学方法的使用;

文化本身也是一种教育力量。

(2)教育对文化的促进作用

教育具有传递——保存文化的功能;

教育具有传播——交流文化的功能;

教育具有选择——提升文化的功能;

教育具有创造——更新文化的功能。

12. 简述教育与人口的关系

(1)人口状况对教育的发展具有重要影响

人口数量影响教育的规模和教育投入;

人口的结构影响教育结构;

人口的质量影响教育质量。

(2)教育对人口问题的影响

教育可以控制人口数量;

教育可以优化人口结构;

教育可以提高人口的质量。

13. 如何理解教育的相对独立性?

(1)教育自身的历史继承性;

(2)教育与社会发展的不平衡性;

(3)教育与其他社会意识形式的平行性。

14. 个体身心发展的动因说有哪些?

(1)内发论，人的身心发展是由自身的需要决定的;

(2)外铄论，人的发展主要依靠外在的力量;

(3)实践主体论，实践是推动人的发展的主要原因，发展既是人的内在需要与潜能的表现，又是在一定的外部环境刺激下，发生并作用与外部环境的过程。

15. 简述影响个体身心发展的主要因素

(1)遗传因素是人的发展的生理前提或物质前提;

(2)环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等;

(3)主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因;

(4)学校教育在人的发展中起主导作用。

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