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76. 简述品德的心理结构

(1)道德认知;

(2)道德情感;

(3)道德意志;

(4)道德行为。

77. 简述皮亚杰儿童道德发展阶段理论

(1)自我中心阶段(2-5岁)，皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题;

(2)权威阶段(5-8岁)，也称作“他律期”。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错;

(3)可逆性阶段(8-10岁)，儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的;

(4)公正阶段(10-12岁)，儿童开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。

78. 简述柯尔伯格的道德发展阶段理论

柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：

(1)前习俗水平

第一阶段：惩罚服从取向阶段;

第二阶段：相对功利取向阶段。

(2)习俗水平

第三阶段：寻求认可取向阶段;

第四阶段：遵守法规取向阶段。

(3)后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段;

第六阶段：普遍伦理取向阶段。

79. 影响品德发展的因素

(1)外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体。

(2)内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。

80. 良好品德的培养

(1)有效的说服;

(2)树立良好的榜样;

(3)利用群体约定;

(4)价值辨析;

(5)给予适当的奖励与惩罚。

81. 简述德育的内容

(1)爱国主义教养;

(2)理想教育;

(3)集体教育;

(4)劳动教育;

(5)人道主义与社会公德教育;

(6)自觉自律教育;

(7)民主与法制观念教育;

(8)科学世界观与人生观教育。

82. 简述德育过程的基本规律

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程;

(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程;

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;

(4)德育过程是长期反复不断提高的过程。

83. 德育原则

(1)方向性原则;

(2)疏导性原则;

(3)知行统一原则;

(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;

(5)教育的一致性和连贯性原则;

(6)因材施教的原则;

(7)集体教育与个别教育相结合原则;

(8)发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。

84. 简述德育的途径

(1)政治课与其它学科教学;

(2)课外和校外活动;

(3)社会实践活动;

(4)团队活动与集会活动;

(5)班主任工作。

85. 简述德育的方法

(1)说服教育法;

(2)榜样示范法;

(3)指导实践法;

(4)情感陶冶法;

(5)品德评价法。

86. 简述班集体形成的标志

(1)有共同的奋斗目标;

(2)有力的领导集体;

(3)健全的规章制度;

(4)健康的舆论和良好的班风。

87. 简述班级发展过程

(1)初建期的松散群体阶段;

(2)形成期的合作群体阶段;

(3)成熟期的集体阶段。

88. 课堂管理的基本原则

(1)重视课堂管理本身的教育功能;

(2)突出学生的主体发展;

(3)坚持面向全体学生;

(4)重视学习活动的过程管理。

89. 简述影响课堂管理的基本因素

(1)教师的领导风格;

(2)班级规模;

(3)班级性质;

(4)对教师的期望。

90. 简述课堂问题行为产生的主要原因

(1)学校和教师方面的原因;

(2)学生的身心因素;

(3)环境的因素。

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